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沈陽(yáng)到永州貨運(yùn)物流對(duì)物流的技術(shù)性要求較高,，是交叉性,、綜合性的學(xué)科。目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主性有明確的要求,。在課程設(shè)置和教學(xué)的選擇上面,，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的實(shí)踐能力入手，注重課程體系的完整,。隨著物流行業(yè)產(chǎn)值的飛速增長(zhǎng),，高的物流人才已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)物流人才的和社會(huì)需求存在一定的差距,，物流學(xué)生實(shí)際操作能力差,，解決問(wèn)題能力不強(qiáng)，并不能適應(yīng)企業(yè)物流崗位的需要,。目前在物流人才方面,，適合社會(huì)需要的技能型人才，受到各個(gè)方面的日益關(guān)注,。各個(gè)高校在教學(xué),、教學(xué)中不斷適合人才方向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以物流學(xué)生的實(shí)踐能力,，實(shí)際操作能力較強(qiáng)的人才,。
１任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)


任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)驅(qū)動(dòng)的推動(dòng)力來(lái)自外部，提倡在指導(dǎo)下進(jìn)行有方向的學(xué)習(xí),，具有實(shí)用性,。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心，在這種下,，在課程教學(xué)---教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的任務(wù)模塊,，學(xué)生對(duì)每一個(gè)單元模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在理解每一個(gè)單元模塊任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的認(rèn)知能力,，鍛煉自己分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。由于每一個(gè)模塊任務(wù)都必須解決相應(yīng)的問(wèn)題，可以充分學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作,、組織協(xié)調(diào)的能力,。學(xué)生在任務(wù)完成的中，需要自己查閱資料,、分解任務(wù),、小組合作。在任務(wù)的實(shí)施中,，也必須參與進(jìn)來(lái),，和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，在問(wèn)題解決的,、上面提出指導(dǎo)意見(jiàn),。學(xué)生在保持思想的基礎(chǔ)上，相互間分工題的應(yīng)用能力,。
２物流教學(xué)現(xiàn)狀
２．１物流人才與市場(chǎng)需求---脫節(jié)
在物流人才方面,，雖然許多高校對(duì)物流人才的已經(jīng)有了一定的，但總體看來(lái),，物流物流課程內(nèi)容的設(shè)置方面仍然存在一些問(wèn)題,。對(duì)物流學(xué)生比較注重課程理論教學(xué)，在學(xué)生實(shí)踐操作能力的方面存在不足,。有的學(xué)校學(xué)科體系設(shè)

計(jì)得不合理,，缺少實(shí)踐性較強(qiáng)的課程安排。實(shí)踐課程的安排較少,，在人才方案中,，實(shí)踐課程所占比例比較少，一般都在大四進(jìn)行,，課時(shí)安排的時(shí)間也比較少,，不能　　海南將優(yōu)先開(kāi)展航運(yùn)、物流等現(xiàn)代效勞業(yè),，以此作為交通運(yùn)輸轉(zhuǎn)型升級(jí)的計(jì)謀選擇,。重點(diǎn)是強(qiáng)化物流基礎(chǔ)裝備建立，集約開(kāi)展臨港家當(dāng)園區(qū),，構(gòu)建以港口為中間的物流配送,。據(jù)了解,，海南將加快物流基礎(chǔ)裝備建立,，加快配套建立洋浦港深水泊位，力爭(zhēng)往年上半年建成投產(chǎn)3個(gè)5萬(wàn)噸級(jí)和6個(gè)萬(wàn)噸級(jí)以上泊位,。學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。在教學(xué)中教學(xué)以課堂的理論教學(xué)為主,，學(xué)生缺少動(dòng)手的實(shí)踐操作。有的學(xué)校由于相應(yīng)的實(shí)訓(xùn),，沒(méi)有能夠給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所,。有的學(xué)校也不能提供可以進(jìn)行物流課程實(shí)訓(xùn)的硬件和設(shè)備。在實(shí)踐課程的安排大部分在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行,，不能提供真正的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),，校外開(kāi)展實(shí)際物流操作比較少，實(shí)際的操作性,。
２．２物流教學(xué)比較落后
物流在教學(xué)中依舊采用過(guò)去的教學(xué),，滿堂灌輸理論，講授為主,，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課,，在教學(xué)中師生互動(dòng)較少。在授課中依靠知識(shí)理論的講解,，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)并不明確,。學(xué)生很少積極的思考問(wèn)題，只是被動(dòng)的接受課程內(nèi)容,。學(xué)生很少具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,。在教學(xué)中　　不外這一類陣營(yíng)正在遭到物流o2o的沖擊，十分的威脅則來(lái)自于全平易近眾包形式,。第二大年夜陣營(yíng)則是貨運(yùn)系,。固然貨運(yùn)o2o存在十分多的難點(diǎn)，然則貨運(yùn)o2o可以處理信息不合毛病稱這個(gè)行業(yè)痛點(diǎn),，這些難點(diǎn)終究將沒(méi)法阻撓貨運(yùn)o2o的行進(jìn),，未來(lái)在貨運(yùn)o2o范圍必然也會(huì)-新的垂直巨擘。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段比較少,，不能夠-的利用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué),。課程設(shè)置實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的較少,，學(xué)生無(wú)法了解到物流行業(yè)新的科技發(fā)展方向,。教學(xué)和物流實(shí)踐結(jié)合的并不緊密，沒(méi)有能充分學(xué)生思考的能力,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠形成思維的,，學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)入物流崗位工作時(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng),，不能單位的要求,。
３任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在物流中的應(yīng)用
３．１任務(wù)設(shè)計(jì)方面
對(duì)于在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù),。結(jié)合物流-性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),。以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)力求做到層層遞進(jìn)，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的

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