教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu),。在活動(dòng)中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形不一致的情況，這時(shí)施教者常會(huì)感到困惑：是尊重孩子的權(quán)利,，順應(yīng)孩子的需要,，及時(shí)調(diào)整，幼兒互動(dòng)樂(lè)園教學(xué)軟件,，構(gòu)建師幼互動(dòng) 活動(dòng),？還是-把他們拉回預(yù)定的軌道？我們認(rèn)為,，大班幼兒互動(dòng)樂(lè)園教學(xué)軟件,，教師應(yīng)該在活動(dòng)中真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺(jué)他們的需要和反應(yīng),，捉取他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教育行為,。如果及時(shí)能夠-地把握機(jī)會(huì)和幼兒積極互動(dòng),，那么活動(dòng)不僅能滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要，同時(shí)也能提高教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整的水平和能力,。
所以說(shuō),，活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是怎樣來(lái)解決,。教師要把握-,，-介入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論,，中班幼兒互動(dòng)樂(lè)園教學(xué)軟件,，嘗試自己解決問(wèn)題，學(xué)前幼兒互動(dòng)樂(lè)園教學(xué)軟件,，通過(guò)師幼的共同努力,，“形成合作探究式的師幼關(guān)系”達(dá)到師幼活動(dòng)協(xié)同。理特點(diǎn),，創(chuàng)造條件讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中品味成功的喜悅,，滿(mǎn)足他們的愿望，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)美,。
一,、幼兒互動(dòng)交流是在教師和幼兒中間產(chǎn)生的一種社交互動(dòng)交流，其互動(dòng)交流行為主體是教師和幼兒,。教師和幼兒彼此在交流中是同樣關(guān)鍵,、相互之間行為主體的。
二,、幼兒互動(dòng)交流是一種交互作用和互相影響的過(guò)程,。師幼互動(dòng)并不是教師對(duì)幼兒或幼兒對(duì)教師的單邊、線(xiàn)形的影響,，只是教師與幼兒間雙重,、互動(dòng)的影響。
一,、幼兒互動(dòng)是在教師和幼兒之間發(fā)生的一種人際互動(dòng)，其互動(dòng)主體是教師和幼兒,。教師和幼兒雙方在互動(dòng)中是同等重要,、互為主體的。
二,、幼兒互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過(guò)程,。師幼互動(dòng)不是教師對(duì)幼兒或幼兒對(duì)教師的單向、線(xiàn)性的影響,，而是教師與幼兒間雙向,、交互的影響。
三,、教師,、家長(zhǎng)和幼兒間的這種交互作用和影響又不是-的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀,、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程,。教師和幼兒正是在這樣一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷交互作用和影響的。
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